Bloque II. Actividad 2.3
Nueva tarea y más exigencia.
Empezamos con una muy buena reflexión propiciada por nuestra tutora.
¿Soy más de formato textual y lineal o de formato visual?
Relacionado con este tema (aunque sea vida personal, que obviamente influye en la profesional). El otro día hacía un comentario en ese sentido con mi familia mientras íbamos de viaje. Llegó un momento que me di cuenta de algo curioso. A medida que íbamos viajando, iba haciéndo un mapa mental del recorrido que estábamos realizando, cuando llegamos a la casa que teníamos alquilada hice lo mismo y cuando salimos a dar una vuelta por el campo volvió a ocurrir, iba haciendo fotos mentales de lo que veía, de los lugares que recorríamos, de los detalles. Me dio la impresión de ser como un robot que iba escaneando todo a mi alrededor. Por eso cuando el otro día cuando la tutora nos cambio la manera de presentar las actividades del bloque 2 no dudé. Soy más de lo segundo, mi cerebro está más "acostumbrado" a trabajar con lo visual, me organizo mejor, con un simple golpe de vista me quedo mejor con todo.
Partiendo de esa premisa tenemos que tener claro que nuestros "profesores-alumnos" pueden funcionar mejor con un formato u otro y el material que les elaboremos, presentemos, recomendemos... influirá más o menos en su manera de enfrentarse a la tarea y por tanto de asimilarla mejor o peor.
Me gustó mucho el material creado por Jorge Castellanos, tutor del Grupo C y que añado a esta entrada.
Los distintos colores para diferenciar actividades obligatorias y voluntarias, el calendario, los objetivos en otro formato, la capacidad de síntesis... Conlleva un gran trabajo que a mí particularmente me ha facilitado mucho la manera de enfrentarme a la tarea.
Como pantallazo está muy bien, luego para ir al detalle consultamos el texto íntegro de cada actividad. En concreto para elaborar la entrada en el blog (actividad 2.3) hay una serie de preguntas que nos ayudan en nuestra reflexión sobre este bloque.
¿Cómo conectas las ideas que tienes hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación en el aula virtual?
La verdad es que la perspectiva cambia totalmente.
Antes la visión que yo tenía era más estática, el tutor corregía y daba algún consejo, orientación... para que el alumno pudiera llevar a cabo la tarea. Era casi más de relleno un formulario sobre el alumno. Esto lo ha hecho bien, esto no, esto sí, esto no, esto lo tiene que cambiar... Más calificar que evaluar. No me refiero tanto a una visión despectiva del acto de evaluar o que no requiriera dedicación.
Ahora me doy cuenta de que el tutor adopta una posición más dinámica. Evalúa constantemente todo lo que ocurre, y cómo ocurre, cada pequeño detalle cuenta, toda la información que a lo largo del curso vamos proporcionándole va configurando su manera de orientarnos en las tareas, nos busca información, nos crea tutoriales, nos aconseja programas, nos guía en el proceso de aprendizaje. Y todo ello lo hace tras evaluarnos minuciosamente día tras día. No nos evalúa sólo en las actividades obligatorias o voluntarias que mandamos sino en todo lo que hacemos y en cómo lo hacemos. Ya en el primer apartado de este bloque cuando nos habla de la evaluación nos da la pista al decirnos, y cito textualmente "Desde el comienzo del curso, el tutor debe plantearse que no es el profesor el que realiza las tareas y actividades del curso, sino que se trata de un trabajo conjunto en el que su labor debe consistir en un apoyo para que el participante sea capaz de ajustar su propio aprendizaje".(Autoría Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias")
¿Qué nuevas ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevas direcciones?
Conceptos como certificación, motivación y modelado abren una nueva perspectiva a la evaluación.
En esta evaluación sumativa, formativa y diagnóstica, el continuo feed-back que se establece entre el tutor y el profesor hace posible dicha evaluación.
Navegando por la web en busca de infografías sobre la evaluación e-learning me he encontado con algunas que bien podrías haber salido en el curso. Las he puesto en un tablero de pinterest y he añadido un gadget con ellas, me han resultado muy interesantes y creo que reflejan aspectos trabajados en la parte teórica del curso de una manera muy gráfica.
En esta evaluación sumativa, formativa y diagnóstica, el continuo feed-back que se establece entre el tutor y el profesor hace posible dicha evaluación.
Navegando por la web en busca de infografías sobre la evaluación e-learning me he encontado con algunas que bien podrías haber salido en el curso. Las he puesto en un tablero de pinterest y he añadido un gadget con ellas, me han resultado muy interesantes y creo que reflejan aspectos trabajados en la parte teórica del curso de una manera muy gráfica.
¿Qué supone un desafío para ti como posible tutor en el aula virtual?
Veo varios desafíos como posible tutor del aula virtual:
En primer lugar poder elaborar materiales de apoyo para los alumnos, cosa que poco a poco voy haciendo y realmente no me preocupa demasiado, sirva de ejemplo el tutorial sobre el calificador del aula virtual.
En segundo lugar intentar ser objetivo y justo, no es fácil. A través de un taller hemos tenido que evaluar a compañeros y aunque teníamos unos criterios claros, siempre es difícil no dejarse influenciar por lo que nos gusta más o por cómo lo habría hecho yo y no sólo por si cumple con dichos criterios, los tiquismiquis como yo siempre le podemos sacar pegas a todo.
En tercer lugar y no por eso el menos importante encontrar el equilibrio en la comunicación, es complicado evaluar el trabajo de un compañero y en ocasiones no sabes si decir todo lo que realmente piensas por no ofender o si deberías decírselo aunque se disguste porque su trabajo no da la talla. Emplear las palabras adecuadas en cada momento para motivar al compañero que no lo ha hecho bien es complicado, buscar ese equilibrio entre dar pistas y decirle qué tiene que hacer también lo es. La balanza en la que se mueve el tutor es muy sensible y en cualquier momento podemos decantarnos en una dirección o en otra, en definitiva, o pasarnos o no llegar y eso repercutirá de una manera o en otra en la evolución del curso para ese alumno.
Después de darle muchas vueltas al tema te planteas ¿podré llegar a ser un buen tutor?, quizá el mayor problema esté en saber qué decir en cada momento para ayudar a un alumno que tiene dificultades a que las resuelva. La evaluación es un buen camino para hacerlo ya que se desarrolla a lo largo de todo el curso y no sólo en las actividades que el compañero entrega.
Seguiremos dándole vueltas al tema.
